启华高中公开课丨从82分到110分的“逆袭剧本”

小C的期中考试成绩单发下来时，张宏老师心里一沉——语文只有82分，年级排名跌到了后30%。这个平时看似对成绩毫不在意的男孩，此刻攥着试卷的手指关节发白，倔强地避开所有人的目光。  

那天晚自习，张宏老师把他叫到了办公室，但男孩却始终低着头。

“你觉得这次考试，是哪里出了问题？”张老师轻声问。

长久的沉默后，小C用双手遮住眼睛：“我每天刷题到凌晨，为什么还是考不过他们”？

原来，这个看似孤傲的少年，一直活在初中辉煌成绩的阴影里。中考失利后，他用“自学成才”的倔强来掩饰内心的恐慌，用“不屑听课”的姿态来维护脆弱的自尊。

张宏老师没有说教，只是拿出一张纸：“我们一起看看，你的努力都去了哪里”？

那次谈话后，张宏老师为小C量身定制了改变计划。

他发现这个男孩虽然拒绝听课，但笔记本上其实密密麻麻记满了自学的重点。于是他巧妙地把这些笔记融入课堂教学：“小C，你昨天整理的这段赏析，能不能和大家分享一下”？

当张宏老师把他的观点写在黑板上，标注“小C独家解读”时，全班同学自发响起的掌声让这个男孩愣住了。

渐渐地，语文课上那个永远低着的头开始抬起来，偶尔还会在同学发言时轻轻点头。

而在另一场教学实验中，张宏老师展现了不同的教育智慧。面对学生作文中普遍存在的“假大空”问题，他没有选择传统的范文讲解，而是策划了一场学生主导的“作文解剖课”。  

六个小组各司其职：钟奕彤组负责标题改造，把平庸的《谈美》升级为《美之辩：从视网膜到心弦的旅程》；

李智轩组重新设计论证结构，用“金字塔原理”梳理分论点；

而陈傢乐组的展示则更加特别——他们用食堂阿姨打菜的例子，形象说明了“主观审美就像打菜手抖，但菜量标准是客观存在的”，引得听课老师都忍不住嘴角上扬。  

这堂公开课看似简单，实则暗藏玄机。张宏老师提前两周就开始“特训”这六位“小老师”，让他们在办公室反复演练。

当他们流畅地分析“如何用唐诗意境提升论证格调”时，没人知道他们已修改了七版讲稿。这种“以教促学”的设计，让听、讲双方都获得了远超普通听课的成长。

小C的转变不是一蹴而就的。第一次月考，他的语文只提高了5分；直到第三次月考，才终于突破百分大关。

而作文改革更是漫长工程，这堂公开课后，张宏老师又陆续开展了“病句急诊室”“论据银行”等专项训练。